教养:说故事活动─从听故事到阅读的养成

2020-03-02 17:47 admin
38 --> 资料来源:新手父母出版

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「说故事」的活动是许多国民小学「晨光时间」最好的选择,而且还有经过说故事培训的志工到学校服务,让学校「早自习」时间的活动内容变得更丰富与有意义,学生也可摆脱以往早上考试、抄写作业等令人觉得不是很愉快的活动,让一天的学习是从快乐出发的。

图片来源/pixabay

目前学校所安排的说故事活动,大多集中在国民小学低年级的班级,故事的内容简单,多以生活故事为主,也会利用绘本来进行,是学校引领学生进入阅读活动的开始。

说故事和听故事都是一个多感官的经验活动,故事如果单纯只是「说」的话,那学生就只有用到「听觉」,如果加上「表情」、「动作」就会增加「视觉」的效果,再加上「书本」就会变成是「阅读」,那故事就会开始对听故事的人产生意义。

说故事虽然是为孩子带来欢乐的活动,但是我们仍旧希望说故事最后的目的不仅仅是如此而已,而是能够把学生带向书籍的阅读。

说故事对于低年级的小朋友而言,不仅仅是故事的趣味而已,他们从听故事的过程中开始建立未来使用语彙的资料库,并且建立对于阅读的兴趣,所以如果孩子不能够从听故事这里开始学习语言,而是把孩子放在电视机前面的话,我想每个人都知道,他们将来会运用哪一些词彙和哪一种说话的语气和人沟通了。

也许有的人会说,那就直接拿字很多的书让他们学习,很快他就看得懂了。我想这种作法应该就是成语中所谓的「揠苗助长」了。因为如果孩子在阅读文字的能力还不是很强的时候,硬给他很多书籍的话,往往会有二种情形:如果鼓励他、引导他,他会从阅读中得到成就感,会建立对于阅读的信心与兴趣,很容易就养成良好的阅读习惯;如果没有适当的引导,他会在阅读中因为看不懂而产生挫折感,对于阅读便不会产生兴趣,更别提阅读习惯的养成。

「说故事」就是在建立孩子与阅读关係的桥樑,「说故事」运用生动活泼的语调和丰富的肢体动作,把书中的故事呈现出来,让孩子对于故事产生兴趣。

我常常举一个漫画书《哆啦A梦》中一段〈人类书帽〉的故事,做为「从听故事到阅读」的最佳例证。

故事是说:大雄的老师要求他们少看漫画书,要看文字多一点的书,而且要写读后的感想。这对于不爱读书的大雄来说当然是不小的压力,他一拿到书就心情好沉重,一打开随便瞄一瞄就头昏昏的,看了两三行后就头昏眼花。

大雄只好求助于哆啦A梦的道具来帮助他解决问题,哆啦A梦拿出了「人类书帽」给大雄,只要把书名写在道具的封面,然后戴在人的头上,故事自然就会从嘴巴里说出来。大雄觉得真的是太棒了,于是就想要找人念故事给他听,但是大家都太忙碌了,没有人有空帮忙他。后来他想到班上最爱读书的出木杉,好不容易以带他到未来世界去做为交换条件,才换得他同意念书,出木杉后来帮大雄挑选了一本《十五少年漂流记》,做为大雄的读书心得作业。

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